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¿Cuales son los retos que debe enfrentar en la actualidad la capacitación docente?En mi opinión lo esencial que tenemos que entender es que la labor docente va a estar sometida en los próximos años y décadas, como lo está ya, a demandas de cambio continuo, todos vamos a tener que aprender nuevas formas de afrontar los retos abiertos en esta sociedad tan compleja. Como consecuencia de ello, hay que pensar en la formación permanente del profesorado no como algo casual u ocasional –recibir un curso o hacer una actividad puntual para actualizarse- sino como un proceso continuo, que debe formar parte de la propia carrera profesional docente, y, como tal, debería ser apoyado e incluso financiado por el propio sistema educativo.
Junto a ello, debemos pensar en que los formatos de esa capacitación docente sean compatibles con lo que hoy sabemos sobre cómo aprenden las personas –no sólo los alumnos, también los docentes- y cómo se forman los profesionales. No podemos seguir promoviendo actividades de formación consistentes en dar nueva información, teorías y técnicas supuestamente mejores, a los docentes. Hay que promover una formación basada en la reflexión sobre la propia práctica docente, pero una reflexión colectiva, basada en el trabajo en equipo y apoyada en materiales y actividades, que aporten, en este contexto sí, nuevos modelos y estrategias docentes, que permitan avanzar en ese proceso reflexivo, encontrar nuevas respuestas, pero siempre como reconstrucción de la propia práctica docente.
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De qué manera influye en los contenidos escolares, la difusión y el conocimiento de las nuevas tecnologías?.Creo que siendo honestos debemos admitir que las nuevas tecnologías tienen un impacto mucho mayor en la gestión del conocimiento fuera de las aulas que dentro de ellas. Y esto es así porque esas tecnologías no son sólo un soporte para presentar la información, implican nuevas formas de relacionarse con el conocimiento y en definitiva de pensar. No es extraño por tanto que consecuencia sean los alumnos y no los docentes quienes incorporan esas nuevas tecnologías de la información al aula. Y quiero subrayar la palabra información aquí. Creo lo que debemos hacer es no sólo perder el miedo a esas tecnologías, sino ayudar a los alumnos a convertí en conocimiento, en verdadero saber, toda esa información a la que tan fácilmente acceden pero que difícilmente puede digerir o procesar.
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¿Qué principios básicos debería orientar una educación de calidad para la sociedad actual?Lo más importante sería asumir que la lógica tradicional de los contenidos que se justifican a sí mismos –esa lógica que muchos vivimos en la que superar las materias era el único fin del alumno y del docente- ya no se justifica en una sociedad tan compleja. Tenemos que pensar en que un sistema menos selectivo debe servir para proporcionar los futuros ciudadanos y ciudadanas conocimientos, valores, estrategias, para ser mejores ciudadanos, para participar del conocimiento, que es la mejor riqueza cultural, social y también, cómo no, económica, a la que podemos acceder en esta sociedad. Y nadie debería ser excluido de ella. Someter la educación a los valores economicistas, neoliberales, en los que la calidad se mide sólo por el rendimiento académico de los alumnos nos haría –tal vez nos está haciendo pagar ya- un precio demasiado alto en la formación de esos futuros ciudadanos.
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-¿Cómo se puede superar la brecha entre la formación de los docentes, las características de los alumnos y los contenidos a enseñar?Esa brecha nunca se podrá cerrar del todo, porque como he dicho estamos en un proceso muy dinámico, de cambio continuo, pero sí podemos, con la participación de todos, abrir caminos en esa dirección. La idea de una formación docente basada en la práctica reflexiva, guiada y en equipo, es esa. No se trata de decirle a nadie cómo debe de enseñar, sino de proporcionarle recursos teóricos y metodológicos que le ayuden a entender mejor lo que pasa en sus clases, por qué a veces las cosas funcionan y otra no, y qué puede hacerse para mejorar. Junto a ello creo que necesitamos decisiones muy valientes en la gestión educativa, en la política educativa. El cambio no se sólo el cambio de mentalidad de los docentes, es también un cambio institucional. Se necesitan más recursos, pero asignados no arbitrariamente, sino dirigidos a incentivar propuestas renovadoras.
