EL IMPACTO DE LAS
TEORÍAS DEL CAOS EN LA EDUCACIÓN
SÍNTESIS COMPLEMENTARIA - 2a.parte
IFE MALDONADO- CeRP DEL ESTE
PROF. ZAIDA MONTENEGRO
Los conceptos de las teorías del caos han sido
aplicados a la educación surgiendo así la Pedagogía del caos redefiniendo
la idea de sistema complejo, de inestabilidad y recursividad en el sistema
educacional.
La educación escolar tradicional se basa en el esquema de
orden y estabilidad de la ciencia moderna y su paradigma simplificador que dio
lugar a una teoría pedagógica estructurada, legaliforme y “normalizadora”.
La teoría del caos aplicada a la educación implica la
comprensión del hecho educativo como fenómeno complejo, inestable,
incontrolable y contextual.
Las primeras aplicaciones aparecen en EEUU en los '90 y
asumen que la realidad educativa no es predecible ni se basa en leyes
universales; las teorías pedagógicas caóticas no se aplican a la
generalidad de los alumnos de manera indiscriminada.
Los problemas educativos-violencia, fracaso escolar,
consecuencias no deseadas del currículum..-no se tratan como anomias sino como
parte integrante de la dinámica educativa.
Los autores consideran que la situación inicial de
inestabilidad y conflicto escolar da lugar a bifurcaciones azarosas que
dan un dinamismo caótico a la evolución del hecho educativo motivo por el cual creen que la organización
institucional debe fundamentarse en esquemas conceptuales caóticos. La rigidez
de la administración escolar tradicional impide responder adecuadamente a los
conflictos áulicos o institucionales por tratarse de normas generales incapaces
de considerar situaciones imprevistas.
“...todos estos autores suponen que una organización
caótica es más eficiente en medios marginales cuyos ambientes sociales son
turbulentos y, de hecho, el interés creciente en los EEUU por la aplicación de
la teoría del caos a la educación está en relación directa al aumento de los
conflictos y de la violencia en estos centros escolares. En todos los casos se
trata de canalizar el conflicto ( no de negarlo o reprimirlo) para que, a
partir del desorden, se autogenere un nuevo orden, más rico y flexible...se
trata de integrar lo conflictivo e inesperado como elementos típicos de la
dinámica y el funcionamiento escolar, a fin de promover un modelo pedagógico
flexible...basado en la autogestión, la innovación y la creatividad”(Eduardo
Ibañez, Las teorías del caos, la complejidad y los sistemas,Ed.Homo
Sapiens,Rosario,2008, p.80)
La caoticidad es autoproductora de orden en determinadas
condiciones ( propiedad de “autoorganización emergente”)
También Esther Díaz habla de “pedagogía del caos” estableciendo
el nexo entre la teoría general (proveniente de la dinámica y termodinámica) y
la pedagogía (proveniente de la teoría educacional)
“En los procesos educativos se producen situaciones que,
si bien son caóticas, contienen entre sus propios elementos las condiciones de
posibilidad para un cambio positivo...una propuesta de este tipo implica un
cambio de perspectiva respecto de la manera tradicional de pensar la
educación...tal vez en esto convendría escuchar a Prigogine: él asegura que si
intentó revertir los conceptos clásicos de la ciencia no fue porque se lo haya
propuesto a priori sino porque estudiando el devenir de diferentes procesos
llegó a la conclusión de que no siempre los procesos irreversibles conducen a
un camino sin salida; que un proceso no se pueda revertir no necesariamente
implica que se agota. Pueden surgir nuevas posibilidades...nuevas oportunidades”(Díaz,
Posciencia; Biblos, Bs.As.,2000, p. 90)
Del mismo modo, señala Hacking en La domesticación del
azar:
“El acontecimiento conceptual más importante de la física
del siglo XX fue el descubrimiento de que el mundo no está sujeto al
determinismo. La causalidad, durante mucho tiempo el bastión de la metafísica,
quedó derribada o por lo menos inclinada y en suspenso: el pasado no determina
exactamente lo que ocurrirá luego...Durante el siglo XIX se pudo ver que, si
bien el mundo era regular, no estaba con todo sujeto a las leyes universales de
la naturaleza. Así se dio cabida al azar... Algo diferente estaba
invadiendo la esfera del saber y todos se dieron cuenta del fenómeno: el
recuento e inventario de los seres humanos y de sus hábitos. La sociedad llegó
a ser objeto de las estadísticas...el escenario estaba preparado para la
aparición del indeterminismo. ¿Cómo ocurrió esto? No se trataba de que se
hubiera producido una especie de decadencia del conocimiento...no significaba
la producción de desorden e ignorancia; todo lo contrario”
Es que la ley del azar otorga más control
En las teorías simplificadoras la pedagogía aspiraba a la perfección
del ser humano pero hoy en día importa la capacidad de aprender más que el
conocimiento acumulado, lo que se aprende se descarta rápidamente. En la
actualidad coexisten la pantalla y el libro, la escritura y la imagen, la
realidad cotidiana y la virtual. La reflexión pedagógica debe considerar las
situaciones actuales.
“Estamos en el umbral de un nuevo capítulo de la historia
de la pedagogía. Nuestro desafío, entonces, es pensar, discutir y construir
esta disciplina científica en continuo proceso de cambio: una pedagogía de lo
previsible, pero también del devenir; en última instancia, una pedagogía del
presente que no reniega del pasado pero que apuesta al futuro”(Díaz,op.cit.,p.
92)
El sistema educativo ¿es
un sistema complejo?
Es necesario considerar los caracteres de un sistema
complejo:
-comportamiento impredecible
-numerosas partes constitutivas y una densa red de
interacciones y mecanismos de retroalimentación positiva y negativa
-puntos de control del sistema dispersos
-conectividad: todas las partes de un sistema complejo se
afectan mutuamente
-autoorganización: tendencia constante y espontánea para
generar patrones de comportamiento global a partir de las interacciones entre
las partes y de las interacciones de éstas con su entorno.
-organización jerárquica
-sistemas contexto-dependientes: varían para adecuarse al
medio externo, es decir que se diferencias según las condiciones en que se
desarrollen
-irreductibilidad: su estructura no se puede reducir a
elementos simples
-cantidad de información: a mayor cantidad de
información, mayor complejidad.
En conclusión ,se trata de sistemas abiertos e inestables.(ideas
tomadas de Ibañez,op.cit.,p.103) .
“Hemos arribado al fin de las certidumbres. La naturaleza y
el ser humano distan mucho de ser previsibles, pero ello no impide construir
teorías e instrumentar prácticas que nos acerquen... debemos hacer intervenir
elementos que en general no considera la pedagogía tradicional, como:
-el deterioro económico de los que menos tienen en beneficio
de una minoría que cada vez se enriquece más
-el descuido del planeta y las actitudes hipócritas de las
grandes potencias, que se rasgan las vestiduras ante el deterioro ambiental
mientras dispersan alegremente contaminantes materiales e ideológicos...”(Díaz,Entre
la tecnociencia y el deseo,Biblos,Bs.As.,2007,p.78)
Se trata de construir una pedagogía involucrada con lo
social y el cambio,una pedagogía del sentido que no aspire a verdades
absolutas y universales
